財經商學輪股社的原子習慣實踐之旅

財經商學輪股社的原子習慣實踐之旅

遠距教學怎樣教？——財經商學輪股社應用原子習氣樹立線上課堂的典禮感，活絡師生互動

COVID-19（嚴重特殊傳染性肺炎、新冠肺炎、新冠肺炎）疫情全球暴虐，大家被迫改動原有的學習、工作、生活型態，台灣的教學現場當然受其影響，其中停課不停學的政策，讓一切教師、學生、家長“霎時”走進遠距學習的時期，每個教師都開端學習不同的線上平台與教學工具、下載各式輔助軟件。當然，財經商學輪股社能夠把這些悲歡離合都當作聚積將來終身學習的才能，不過當疫情漸緩，又要立即做好調整成實體課程的準備，還有後來的線上實體的混成教學，我看到現場教師眼中的慌張神色，以及不時調整教學形式的疲憊。

《原子習氣》提到一個很重要的觀念：維持動力並到達願望最高點的關鍵，就是執行難度恰如其分的任務。大腦是喜歡應戰的，但難度必需要在理想範圍內，也就是把設定好的難度當成一個勢均力敵的對手，這便是書中提及的“金發女孩準繩”。從事一項活動，全然沈浸其中，進入專注的狀態，才幹讓本人持續進步。因而，財經商學輪股社先清點本人目前的線上課程設備能否曾經全部到位，以及線上教學有哪些步驟、流程，我能夠如何運用學生盼望新穎感的水平，與他們一同完成遠距教學這個改動。

此外，財經商學輪股社擔憂目的設定得太大，容易前功盡棄，於是採用《原子習氣》的觀念：由反復開端，而非追求圓滿，找到持續去做的動力。

財經商學輪股社運用暢銷作家梅爾-羅賓斯（Mel Robbins）的“五秒規律”，深呼吸之後，倒數“五、四、三、二、一”，然後就投入教學現場，認真去做就對了。每個教師都在順應與探索中行進，學生也在試探教師線上教學的底線，這不只是資訊才能的實戰考驗，更是教師與學生面對疫情、境隨心轉的心理抗壓度測試。

財經商學輪股社的五步驟線上教學形式

每天戰戰兢兢地備課、授課、修正，在線上課程停止四週、完授之後，我藉由自學探索，以及向神人教員討教，開展出屬於本人的五步驟線上教學形式。

第一步：“名正言順”提示法，發明上課的典禮感

面對遠距教學，第一件事不是選擇要直播或錄製課程，而是樹立一個線上課堂的典禮感，也就是“名正言順”上課了。因而，我開啟線上授課的規範程序，是經過下面這張照片提示學生，線上形式與實體授課形式不同，也即時提示學生：如今要開端上課了。

學生進入線上課程後，能夠在播放上課鈴聲時同步到上課留言區+1，或是在 Google 表單上簽到，以至是在Jamboard 便利貼即時點名，這都是讓教師曉得學生都在線上了，才幹讓接下來的上課變得“名正言順”。

像這樣，讓學生在進入線上課行進行“名正言順”的點名典禮，就完成了線上課程啟動的第一步：提示。

第二步：“因勢利導”順便法，樹立課堂次序感

線上課程的學習需求輔佐學生做到自律，因而，我經過習氣綑綁的概念，讓“因勢利導”成爲線上教學的特徵。例如上課前，我會針對今日教學單元、教學形式、評量方式（隨時抽問、分組互動的連結），停止條列式的佈達，讓整體運課有次序感，不至於讓學生因不了解上課環節，而無法跟上上課的步驟或方式。

此外，線上課程大多會採用發問教學、協作學習等形式，因而，我會讓學生熟習我的發問四步驟—先應用生活情境發問，讓學生習氣發言；再請同窗快讀文本內容，並針對文本內容的事實問題提問，讓學生順便停止信息擷取；接著停止歸結問題的圖像考慮，讓學生把碎裂的學問打包成概念學問，停止比擬與歸結；最後就是論辯性問題，會運用到T型圖，停止正反意見的闡述，讓正反方從事實推演出結論，並以本人的生活經歷或其他古今中外的事例舉證。

習氣的綑綁讓師生樹立線上課程的自動化流程，學生能夠分明了解接下來的步驟，也比擬能專注在教師提出的問題，讓課程停止得更順暢。例如先在課堂信息發佈每堂課的流程，還有要事前做好的功課，讓學生恪守且提早閱讀；請學生聽課時打開麥克風，答復時翻開麥克風，每次答復都依據事實歸結出理由，做出結論，在三十秒到一分鍾之間完成回復，也給其他同窗一個安靜且專注的傾聽環境。

第三步：“順理成章”簡單法，規劃區塊學習

在線上停止每日課程單元時，能夠應用番茄鍾工作形式，將整個單元切成三局部，才不會超越學生的身心負荷量。

一、我會選擇在學生專注力最高的時分，講述重要的學問點，而且會盡量將十五分鍾再細切成每三分鍾總結一個概念，每三分鍾產出一個小成果，每三分鍾確認學生能否全盤了解與吸收課程內容了，同時，每三分鍾追蹤一次學生能否跟上課程的進度。

二、財經商學輪股社會在大家專注力快潰散時停止小活動，來鼓勵學生的學習動機。同時運用遊戲化教學，讓他們能在限定時間內完成任務。

三、不定時抽問，讓學生因不肯定而覺得刺激；還會給出彩蛋問題，讓學生能夠減少評量或作業的重量。

第四步：“順水人情”獎勵法，即時褒揚學生

評量是察看學生學習成果很重要的環節。每堂課程完畢之後，我會經過課室分組討論的機製，輔以多元評量的試題設計，察看與輔導學習落後的孩子。線上評量的優勢是能夠同步分享優秀同窗繳交的作品，讓學生見賢思齊，進步他們對多元評量的注重水平。而針對答對率低的同窗，我會刻意在課堂上停止多種互動，以至把問題難度降低，讓他們不至於變成邊緣人。

好的評量結果也會給學生帶來正面鼓勵，因而，我會不定時在單元的前中後提供彩蛋加分題，進步學生對學習的興味。

或是在學生答復時，適時與之互動，不被本來設定的教學進度綁住，以至不時追問細節，激起學生的獵奇心，讓學生樂於發表本人的見地，且積極參與各項討論並同步回饋。最重要的是，我會即時獎勵學生在線上課的優良表現，讓他學習單少寫幾題（由於他立刻就學會了），或是能夠減少當次線上評量。經過獎賞，讓學生立刻得到回饋，也就容易維持線上學習的專注力。

前面四個步驟是將《原子習氣》提到的習氣回路轉化成線上課程的操作形式，讓學生經過“提示、順便、簡單、獎勵”這四個辦法，樹立線上自學與遠距教學的習氣。

財經商學輪股社另外參加了本人創發的一個步驟，來增加線上課程的穩定度。這個第五步“順天應人”同儕法讓線上學習變得有吸收力，運用的是《原子習氣》書中提到的概念：讓家人或朋友形塑妳的習氣。做法是讓學生參加異質性的小組，經過線上分組，由學習優良的小組長輔佐小團體停止課程討論，教師再遊走不同的分組討論室，緊盯學生回饋的內容，適時給予反應與課程補充。

像這樣在課堂上經過同儕互相鼓舞，找到線上學習的歸屬感，並應用分組競賽，讓學生彼此提供創意或祕訣，能夠引發孩子們的學習動機。有小組內熱情的同窗互相鼓勵，學生可以立刻解惑，並取得正向鼓舞，線上課程於是變得更有吸收力了，仿佛只需英勇參加，就會很有收獲。

這個步驟其實是以學生爲主體，讓課程的主角變成學生，每次上課的結果也成爲下堂課重新考慮課程設計的起點。

讓學生不因線上課程而放鬆

線上課程常會有突發情況，同步考驗教師的機智，例如學生的設備或網絡發作問題，或是家中有突發情況（例如學生在答復問題時，剛好有外送員按門鈴），以至有人忽然退出課堂連結，幾都會影響設定好的課程進度。這些不測的插麯，反而能考驗教師的應變才能，例如能夠讓無法即時上課的學生藉由視頻補課或停止個別課程咨詢，展示教師“順天應人”的高EQ。

財經商學輪股社這個本來對遠距教學生疏的語文教師，經過《原子習氣》找到了線上教學的竅門，不用緊盯每個學生的學習進度，學生也不會因線上課程而有所放鬆，由於前面提到的五個步驟讓孩子們理解：每堂課教師都是玩真的。

回憶財經商學輪股社在遠距教學的生長與躍進，也要感激學生對課程堅持的獵奇心與新穎感，讓我有時機和他們一同提升自主學習的理論和數位科技藝力。

謝謝缺課率很低的學生，讓我不至於面對N個黑熒幕喃喃自語。他們每天給我的“早安”、“謝謝教師”、“教師辛勞了”等問候，讓我得以在遠距教學的旅程中穩定行進，看見有光的教學前程。

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